Sinh viên ra trường phải đào tạo lại có 92% về nghiệp vụ chuyên môn, 61% về kỹ năng mềm cơ bản, 53% về kỹ năng quản lý và lãnh đạo

94% sinh viên ra trường phải đào tạo tiếp. Đó là ý kiến của các doanh nghiệp khi tham gia hội thảo “Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực trình độ ĐH” do ĐH Quốc gia TP.HCM tổ chức sáng 30.11. Tham dự còn có đại diện của nhiều trường ĐH. 

Học giỏi nhưng làm không được 

Ông Phan Thanh Bình - Giám đốc chiến lược Nhân Việt Management Group (tư vấn đào tạo nguồn nhân lực) - đã mở đầu hội thảo bằng những con số rất đáng lo ngại: “Theo số liệu chúng tôi khảo sát từ 500 doanh nghiệp tại TP.HCM vào tháng 12.2010, có đến 94% trường hợp nhân viên mới (SV mới ra trường đi làm - PV) cần được đào tạo lại để đáp ứng nhu cầu cụ thể của doanh nghiệp. Trong đó, các nội dung cần đào tạo lại có 92% về nghiệp vụ chuyên môn, 61% về kỹ năng mềm cơ bản, 53% về kỹ năng quản lý và lãnh đạo”.

''Ngay cả với những cử nhân tiếng Anh khi làm bài kiểm tra TOEIC tại công ty cũng chỉ đạt không quá 300 điểm'' - Bà Nguyễn Thị Lê Lan, Công ty Indochina

Ông Bình phân tích: “Tùy vào từng trường, từng nhóm ngành nghề cụ thể mà SV ra trường đi làm cần phải đào tạo lại nhiều hay ít. Điều đáng nói ở số liệu này, không chỉ kỹ năng mềm, mà SV phải được đào tạo thêm nhiều nhất về nghiệp vụ chuyên môn. Thực tế là có không ít SV tốt nghiệp loại giỏi nhưng không nắm được các kiến thức, nghiệp vụ chuyên môn cơ bản để bắt tay ngay vào công việc”. 

Bà Nguyễn Thị Lê Lan - Công ty TNHH thương mại và du lịch Indochina - than phiền: “Ngoại ngữ và tin học từ lâu là những yêu cầu tối thiểu của ứng viên trong tuyển dụng, nhưng nhiều cử nhân hiện vẫn không đáp ứng được. Ngay cả với những cử nhân tiếng Anh khi làm bài kiểm tra TOEIC tại công ty cũng chỉ đạt không quá 300 điểm. Tương tự về kỹ năng tin học, dù ứng viên có chứng chỉ B nhưng khi làm bài kiểm tra đầu vào của công ty cũng không đạt quá 5/10 điểm. Độ vênh giữa bằng cấp và năng lực thực sự của SV còn khá xa”.

Cũng theo số liệu khảo sát mới nhất của Trường ĐH Nông Lâm TP.HCM về ý kiến doanh nghiệp trong quá trình sử dụng SV của trường cho thấy, 100% doanh nghiệp phải đào tạo thêm kiến thức cho SV. Trong đó, kiến thức cần đào tạo lại có tới 51,52% về kỹ năng mềm và 42,42% về nghiệp vụ chuyên môn.

SV tìm kiếm cơ hội tại một ngày hội việc làm diễn ra ở TP.HCM - Ảnh: H.A

Cần chú trọng dạy các kỹ năng 

Ông Nguyễn Ngọc Vinh - Trường ĐH Kinh tế TP.HCM - cho rằng: “Một trong những lý do quan trọng dẫn đến việc SV phải đào tạo thêm nhiều thứ khi đi làm là do chúng ta đang đào tạo theo lối kiến thức quá hàn lâm. Dạy SV kiến thức hàn lâm là tốt nhưng chưa đủ, mà còn phải dạy cách vận dụng sự hàn lâm đó vào công việc thực tiễn”.

Bà Nguyễn Thị Liên - Công ty CP quốc tế Phong Phú - đưa ý kiến: “Khi đi làm, doanh nghiệp chỉ có thể là nơi đào tạo bổ sung cho SV các kỹ năng chuyên môn chứ không thể dạy về kiến thức chuyên môn và các kỹ năng mềm. SV cần phải tích lũy, rèn luyện các kỹ năng đó ngay từ những ngày đầu tiên trên ghế nhà trường”.

Nhận định về chương trình đào tạo trong trường học, tiến sĩ Lê Thị Thanh Mai - Trưởng ban Công tác SV ĐH Quốc gia TP.HCM - nói: “Việc SV tích lũy kỹ năng mềm trong trường học hiện nay chủ yếu qua các chương trình ngoại khóa và hoạt động tình nguyện. Nếu có đưa vào giảng dạy chính thức thì thời lượng quá ít, thiếu thực hành nên SV không thể tiếp thu hết được. Trong chuẩn đầu ra, các trường đều đặt tiêu chuẩn về kỹ năng mềm rất cao, trong khi SV phải tự mình tích lũy các kỹ năng này. Do vậy, các trường cần phải nhìn nhận lại trách nhiệm của mình”.

Nghiên cứu thực trạng nguồn nhân lực VN - theo số liệu của Nhân Việt Management Group

Thạc sĩ Trần Đình Lý - Trưởng phòng Công tác SV, Giám đốc Trung tâm hỗ trợ SV và quan hệ doanh nghiệp, Trường ĐH Nông Lâm TP.HCM - kiến nghị: “Để SV phát triển toàn diện và đồng đều đáp ứng yêu cầu công việc, trường học cần phải đưa kỹ năng mềm vào chương trình chính khóa để giảng dạy thật bài bản”.

10 ngành được đăng ký theo học nhiều nhất 

Năm 2011, trong số 280 ngành đào tạo trên cả nước có 10 ngành học được thí sinh đăng ký nhiều nhất (theo tỷ lệ số người đăng ký dự thi so với cả nước) gồm: quản trị kinh doanh (9,45%); tài chính ngân hàng (7,91%); kế toán (7,32%); công nghệ thông tin (2,8%); y đa khoa (2,78%); SP giáo dục tiểu học (2,05%); điều dưỡng (1,98%); kinh tế (1,95%); công nghệ sinh học (1,87%); luật (1,79%). 

Các lĩnh vực ngành nghề phải đào tạo lại 

Theo số liệu khảo sát từ 500 doanh nghiệp của Nhân Việt Management Group, các lĩnh vực ngành nghề phải đào tạo lại gồm: công nghệ thông tin, hàng tiêu dùng, sản xuất công nghiệp, tài chính ngân hàng, thương mại dịch vụ.

Ý kiến:

“Với góc độ nhà đào tạo, tôi không đồng ý với cách gọi “đào tạo lại” mà phải gọi là “đào tạo bổ sung, bởi lẽ doanh nghiệp không thể đủ khả năng để đào tạo lại toàn bộ kiến thức cho SV”. Ông Trương Minh Kiệt (Trường ĐH Kinh tế TP.HCM) 

“Thực tế thì hiện nay các trường đều bị gánh nặng từ chương trình chính, chỉ chú trọng đào tạo chuyên môn mà chưa trang bị kỹ năng mềm cho SV. Tuy nhiên, theo tôi việc đào tạo lại SV mới ra trường đi làm cũng là điều tất yếu. Bởi lẽ, mục tiêu đào tạo ĐH là để SV có được kiến thức cơ bản, tổng quát nhất khi tiếp cận thực tiễn. Do vậy, giữa chương trình học và yêu cầu doanh nghiệp luôn có độ vênh, không thể đòi hỏi khớp 100%. Việc yêu cầu SV khi ra trường mà thích ứng ngay với thực tiễn của doanh nghiệp là điều bất khả thi”. Tiến sĩ Phan Ngọc Minh (Trường ĐH Ngân hàng TP.HCM) 

“94% SV mới ra trường đi làm phải đào tạo lại là con số quá cao. Nếu đó là con số đúng thì đáng phải báo động về thực trạng đào tạo của các trường”. Tiến sĩ Nguyễn Phi Khứ (Trường ĐH Công nghệ thông tin TP.HCM)

Nguồn: thanhnien.com.vn 

Sinh viên ra trường phải đào tạo lại có 92% về nghiệp vụ chuyên môn, 61% về kỹ năng mềm cơ bản, 53% về kỹ năng quản lý và lãnh đạo

Kỹ năng Mềm (Soft Skills) là gì?

Trong thời đại hội nhập, sự thành đạt của mỗi cá nhân không chỉ được đánh giá bởi “Kỹ năng Cứng” như hàng loạt các bằng cấp, hay số lượng lớn các kinh nghiệm có giá trị và những mỗi quan hệ tốt; mà Sự thành đạt còn được đánh giá qua “Kỹ năng Mềm” của mỗi người.

Trên thực tế, người thành đạt chỉ có 25%  do những kiến thức chuyên môn họ được học, 75% còn lại được quyết định bởi các Kỹ năng Mềm họ được trang bị.

Kỹ năng Mềm (Soft Skills) là gì?

1. Kỹ năng mềm là gì?

Kỹ năng Mềm (Soft Skills) chủ yếu là những kỹ năng thuộc về tính cách con người, không mang tính chuyên môn, không phải là kỹ năng cá tính đặc biệt. Chúng thuộc về cách sống, cách tích lũy kinh nghiệm từ cuộc sống… Kỹ năng Mềm quyết định khả năng bạn có thể trở thành nhà lãnh đạo, thính giả, nhà thương thuyết hay người hòa giải xung đột… Kỹ năng mềm được hiểu là khả năng thích ứng với môi trường làm việc, giải quyết khủng hoảng, xây dựng niềm tin, làm việc nhóm, tinh thần sáng tạo, học hỏi, tiếp cận cái mới, thiết lập quan hệ...

2. Phân biệt Kỹ năng Mềm và Kỹ năng Cứng:

Kỹ năng Cứng (Hard Skills) là cách gọi để chỉ Chuyên môn cụ thể như Trình độ, Kiến thức hay Bằng cấp và các Chứng chỉ. Kỹ năng này được đào tạo bởi hệ thống các trường học từ thấp đến cao và bởi các trung tâm Đào tạo Chuyên ngành…

Ngược lại, Kỹ năng Mềm là nhân tố để đánh giá con người như lòng nhiệt huyết, tính dễ chịu, khả năng làm việc hiệu quả… Thực tế, nhiều người không học Kỹ năng Mềm nhưng vẫn khéo léo trong ứng xử và giao tiếp. Đó là khi chúng ta trải qua quá trình cọ xát với công việc và môi trường sống, mỗi lần va vấp là mỗi lần học thêm được kỹ năng sống.

Sự phát triển của khoa học và truyền thông đã giúp con người có thêm kiến thức từ sách vở, báo chí, internet. Các cuốn sách, các bài báo chia sẻ kinh nghiệm thành công từ những người đi trước là thông tin hữu ích để chúng ta có thể tham khảo và ứng dụng. Kỹ năng Mềm xuất hiện ở mọi nơi, trong gia đình, trường học, môi trường làm việc... Quan trọng là chúng ta biết đón nhận, sàng lọc và biết tìm ra cái nào phù hợp với cá tính của mình để phát huy. Nó sẽ trở thành kỹ năng của riêng bạn.

3. Tầm quan trọng của Kỹ năng Mềm:

“Việc đào tạo kỹ năng mềm cho HS, SV ở các trường ĐH, THPT ở VN hiện nay còn rất hạn chế, phần nhiều chỉ trên góc độ lý thuyết. Các khóa học kỹ năng tạo cho các bạn trẻ một phong cách tự tin, vững vàng trong giao tiếp, ăn nói hoạt bát, suy nghĩ logic, giúp bạn giải quyết mọi công việc trong cuộc sống được nhanh nhạy hơn. Đây không chỉ là những kỹ năng cần thiết cho cuộc sống mà còn là các kỹ năng được các nhà tuyển dụng rất quan tâm bởi chúng ảnh hưởng rất lớn đến việc bạn trẻ có hòa nhập được với môi trường làm việc và đạt hiệu quả cao trong công việc hay không”.

Theo Báo Thanh niên

 Với nhịp độ phát triển của đất nước, để hội nhập, thế hệ trẻ cũng như những người đã có kinh nghiệm lâu năm trong mọi loại hình công việc cũng như ở nhiều vị trí công tác khác nhau như cán bộ, nhân viên, nhà quản lý – lãnh đạo, thương nhân… đều quan tâm nhiều đến Kỹ năng Mềm. Nó biểu hiện năng lực của mỗi con người trong cuộc sống và trong sự nghiệp, đồng thời làm nên hình ảnh “Nhân hiệu” cho sự thành đạt.

 Các tổ chức, các doanh nghiệp chỉ có thể tồn tại khi nguyên khí của họ là những nhân sự tốt. Thương hiệu của mỗi tổ chức, doanh nghiệp được đánh giá bằng sự chuyên nghiệp của mỗi cá nhân trong tập thể. Do đó, các nhà tuyển dụng ngày nay đã thực tế lại càng thực tế hơn rất nhiều. Họ không chỉ muốn thu nhận người biết làm công việc chuyên môn, mà còn phải có khả năng sáng tạo, biết giải quyết các phát sinh trong công việc, phối hợp hiệu quả với đồng nghiệp, có tư duy tích cực và muốn thăng tiến cao hơn. Kỹ năng Mềm được khẳng định là công cụ hữu hiệu nhất cho thước đo thành công trong nghề nghiệp của mỗi người cũng đồng thời tương đương với nhận định chính xác về khả năng nhận thức và kinh nghiệm làm việc.  

Thông qua việc thường xuyên đào tạo và tái đào tạo Kỹ năng Mềm, các nhà quản lý và những người làm công tác nhân sự có thể nâng cao hiệu quả công việc của cán bộ. Khi hội nhập toàn cầu, vũ khí cạnh tranh lớn nhất không gì khác ngoài tài sản vô hình là năng lực làm việc của hệ thống nhân viên. Hiện nay, không chỉ các công ty liên doanh hay nước ngoài mà các công ty trong nước cũng đang dấy phong trào đào tạo cho nhân viên những Kỹ năng khác nhau như: Quản lý - Lãnh đạo, Giao tiếp - Ứng xử, Chăm sóc Khách hàng, Làm việc Nhóm, Văn hoá Tổ chức, Giải quyết Vấn đề, Kỹ năng Thuyết trình, Kỹ năng Lắng nghe, Tổ chức Công việc, Quản lý Thời gian...           

Theo Nhật Quang – MEC Việt Nam

Kỹ năng Mềm (Soft Skills) là gì?

Alexandria Huynh - Cử nhân gốc Việt 17 tuổi vào học tiến sĩ ở đại học Harvard

Trường Đại Học Cal State L.A. cho biết: Alexandria Huynh, một sinh viên gốc Việt Nam vừa ra trường năm nay được trường đại học danh tiếng Harvard nhận vào học chương trình tiến sĩ y khoa với học bổng toàn phần ở tuổi 17.

Alexandria Huynh tốt nghiệp cử nhân,
ra trường ngày 12/06/2010 (Ảnh: Cal State L.A)

Alexandria Huynh vào đại học khi mới ở tuổi 13 (qua chương trình dành cho các sinh viên vào đại học sớm trước tuổi - University’s Early Entrance Program), và em mới ra trường năm nay với bằng Cử nhân Sinh học hạng ưu.

Trường ĐH Cal State L.A. còn cho biết, Alexandria Huynh là sinh viên ra trường với bằng cử nhân trẻ nhất từ xưa đến nay của trường.

Alexandria Huynh không chỉ được trường Harvard chấp nhận vào học chươnh trình tiến sĩ mà còn có các trường danh tiếng khác như Đại học Yale và Đại học Pennsylvania cũng chấp nhận cho A. Huynh vào học nếu muốn. Nhưng Alexandria Huynh chọn và sẽ vào học ở ĐH Harvard vào mùa thu này với một học bổng toàn phần.

Chỉ mới 17 tuổi, đã là Cử nhân Sinh học (hạng ưu) và được nhận ngay học bổng toàn phần vào học tiến sĩ ở ĐH Harvard. Đây là niềm hãnh diện và tự hào về tinh thần hiếu học của người Việt chúng ta.

Theo: (Tamnhin/Vietnam) 

Alexandria Huynh - Cử nhân gốc Việt 17 tuổi vào học tiến sĩ ở đại học Harvard 

Tại sao chúng ta có các bài kiểm tra?

§  Để xem bạn đã tiến bộ đến đâu

§  Để đo lường khả năng của bạn

§  Để thấy điều bạn đã được học

§  Để phản hồi về khả năng của bạn

§  Để bạn tiếp tục học tiếp

§  Để ghi nhận thành tựu của bạn (như trong lễ tốt nghiệp)

§  Để bạn tiếp cận với các chứng chỉ cao hơn

§  Để tiến xa hơn trong cuộc sống

Tại sao chúng ta có các bài kiểm tra?

Dù quá trình đánh giá đôi khi gây khó chịu thật, nhưng những lý do tích cực để bạn vượt qua nó và thêm vào những kết quả tốt đẹp, bạn cần tập trung vào nó bằng động cơ cần đạt được.

Đánh giá định kỳ có thể diễn ra vào bất cứ thời gian nào trong suốt khóa học, mục đích cung cấp phản hồi về tiến bộ của bạn trong việc học và cung cấp cho bạn định hướng nội dung cần tập trung trước khi đánh giá tổng hợp diễn ra.

Đánh giá tổng hợp ở mỗi cuối môn học, điểm này giúp bạn đánh giá môn học. Bạn cần có phản hồi từ các bài kiểm tra định đảm bảo mình đang đi theo đúng chuẩn chương trình.

Cần mô tả những mục tiêu cần đạt được. Nếu chỉ đặt ra một ngày xem xét lại sau khi điểm đã được công bố thì sẽ là quá muộn.

Bạn đừng ngạc nhiên nếu thấy bài kiểm tra khó, ở bậc ĐH, áp lực học hành kéo căng bạn ra. Nếu không hiểu mình làm gì, bạn cứ hỏi người hướng dẫn. Nhiều nhóm SV hiểu sai vì ngại hỏi và hậu quả là họ chịu điểm kém. 

Hãy bám sát yêu cầu đề bài. Một cách tiếp cận tốt là chia đề thành các từ khóa (gồm: các từ nội dung – chỉ ra phạm vi nội dung, và các từ hoạt động – cho biết cần làm gì).

Ví dụ: “Hãy giải thích vì sao Adam Smith được xem là cha đẻ của nền kinh tế thị trường?”
Trong đó những từ nội dung: Adam Smith, cha đẻ, nền kinh tế thị trường. Giải thích là từ hoạt động duy nhất, cho biết bạn cần phải làm gì nhiều hơn là tường thuật lại.

Hiểu đúng các từ hoạt động trong đề bài:

Phân tích	Nghiên cứu và chia nhỏ ra các thành tố cấu thành
Làm rõ	Giải thích bằng các chi tiết quan trọng
So sánh và tương phản	Miêu tả và phân biệt các điểm giống và khác nhau
Thảo luận	Giải thích, phê bình, cân nhắc
Đánh giá	Đưa ra điểm mạnh, điểm yếu; đưa ra một ý kiến và bảo vệ ý kiến đó
Giải thích	Đưa ra lý do tại sao hoặc như thế nào; làm rõ, chứng minh, minh họa
Minh họa	Đưa ra ví dụ
Chứng minh	Giải thích một khái niệm bằng cách sử dụng sự hỗ trợ, điển hình là cung cấp ví dụ và các hình thức hỗ trợ khác
Phác thảo	Đưa ra khung hoặc giải thích – thường ở dạng trần thuật – về một khái niệm, ý kiến, sự kiện, hiện tượng
Thuật lại	Chỉ ra mọi thứ gắn kết với nhau như thế nào; đưa ra so sánh
Phê bình	Miêu tả hoặc tổng kết, đồng thời đánh giá
Tóm tắt	Đưa ra một danh sách hoặc bài tường thuật cô đọng, súc tích

Quy tắc vàng để hoàn thành tốt bài tập là: làm đúng đề bài yêu cầu, nếu bạn không hiểu hãy đề nghị được hướng dẫn. Quy tắc đơn giản thế nhưng sẽ rất đáng tiếc nếu bạn lãng phí thời gian quý báu vì hiểu sai đề.

Tại sao chúng ta có các bài kiểm tra?

32 trường châu Á lọt top 200 đại học tốt nhất thế giới

TTO - Tạp chí Times Higher Education của Mỹ vừa công bố danh sách các trường đại học đáng mơ ước nhất trên thế giới năm nay, trong đó Mỹ chiếm đa số với 72 trường, còn các nước châu Á - Thái Bình Dương đang dần khẳng định vị thế của mình với 32 trường.

Đại học Harvard (Mỹ) vẫn giữ ngôi đầu bảng với tổng số điểm 96,1/100. Các tiêu chí đánh giá chủ yếu bao gồm chất lượng dạy học, chất lượng nghiên cứu. Theo sau đó là các trường danh tiếng khác như Viện công nghệ California, đại học Stanford, Princeton… Đáng kể là châu Phi cũng góp mặt hai đại diện là đại học Cape Town (Nam Phi) và đại học Alexandria (Ai Cập).

Trong 32 trường nhóm châu Á - Thái Bình Dương lọt vào top 200 này, đại học Hong Kong đứng đầu với vị trí 21 của bảng xếp hạng. Hong Kong còn có thêm trường đại học Khoa học và công nghệ Hong Kong (xếp thứ 41), đại học Baptist Hong Kong (thứ 111) và đại học Bách Khoa Hong Kong (thứ 149).

Trung Quốc nổi lên là một trung tâm đào tạo chất lượng với đại học Bắc Kinh (thứ 37), đại học khoa học - công nghệ Trung Quốc (thứ 49), đại học Thanh Hoa (thứ 58), đại học Nam Kinh (thứ 120), đại học Tôn Dật Tiên (thứ 171), đại học Triết Giang (thứ 197). Đài Loan cũng góp đến 4 trường, trong đó có đại học quốc gia Tsinghua, đại học quốc gia Đài Loan, đại học quốc gia Tôn Dật Tiên, đại học quốc gia Chiao Tung.

Úc góp cho khu vực châu Á - Thái Bình Dương 7 trường danh tiếng là đại học Melbourne, đại học quốc gia Úc, đại học Sydney, đại học Adelaide, đại học Queensland, đại học New South Wales và đại học Monash.

Nhật Bản vẫn là một cái nôi đào tạo lớn của châu Á với đại học Tokyo, đại học Kyoto, Viện  Công nghệ Tokyo, đại học Osaka, đại học Tohoku. Cạnh đó, Hàn Quốc có đại học Khoa học và công nghệ Pohang, Viện Khoa học công nghệ cao Hàn Quốc, đại học quốc gia Seoul, đại học Yonsei.

Singapore có hai trường lọt vào top này, gồm đại học quốc gia Singapore, đại học kỹ thuật Nanyang.

Dưới đây là top 5 đại học của châu Á:

Đại học Hong Kong được khởi công năm 1910, đến nay có hơn 20 nghìn sinh viên đang theo đuổi các ngành y, công nghệ sinh học, công nghệ nano, khoa học máy tính, luật, kiến trúc, Trung Hoa học…

Đại học Tokyo đã sản sinh ra 15 thủ tướng cho nước Nhật, được thành lập năm 1877 theo chính sách mở cửa của Nhật hoàng. Trường hiện có 12 khoa, gần 30.000 sinh viên, 11 viện nghiên cứu các vấn đề như động đất.

Đại học Khoa học và công nghệ Pohang (Hàn Quốc) là một viện nghiên cứu tư nhân nhưng chủ tịch công ty sắt thép Pohang khi lập nên đại học này đã nói: “Chúng ta nhập gì thì nhập chứ không nhập khẩu được tài năng con người”. Kể từ đó, trường Pohang chuyên đào tạo những kỹ sư giỏi cho ngành công nghiệp, lập một viện nghiên cứu robot tự động và thu hút hơn 3.000 sinh viên mỗi năm.

Đại học quốc gia Singapore khi thành lập năm 1905 mới chỉ là một trường đào tạo y khoa nhỏ, nhưng giờ đã hướng đến tầm vóc toàn cầu và chuyên đào tạo chuyên gia cho châu Á ở 14 khoa và trường trên 3 cơ sở.

Đại học Bắc Kinh (Trung Quốc) thành lập năm 1898, lúc đó như là một trường của Hoàng gia, sau đó có tên này vào năm 1912 và sáp nhập với đại học Y Bắc Kinh năm 2000. Hiện trường có hơn 30.000 sinh viên và 2.900 học giả giảng dạy.

Danh sách đầy đủ của top 200 đại học hàng đầu thế giới tại đây

PHAN ANH (Theo THE)

32 trường châu Á lọt top 200 đại học tốt nhất thế giới

Hoàng Văn Quý học sinh lớp chuyên toán Trường THPT chuyên Quang Trung (Bình Phước) - Chàng thủ khoa nông dân

Hoàng Văn Quý - học sinh lớp chuyên toán Trường THPT chuyên Quang Trung (Bình Phước) - đã đậu thủ khoa Trường ĐH Bách khoa (ĐHQG TP.HCM) với số điểm 29,5 (toán: 10; lý 9,5; hóa 10) trong kỳ tuyển sinh năm nay.

Hoàng Văn Quý - Chàng thủ khoa nông dân

Trong cơn mưa rừng tầm tã chiều 31-7, theo con đường đất đỏ sình lầy, chúng tôi tìm về ngôi nhà nhỏ nằm lọt thỏm giữa rừng cao su của chàng thủ khoa “hai lúa” Hoàng Văn Quý (xã Phú Riềng, huyện Bù Gia Mập, Bình Phước). Lúc tôi đến, cậu thủ khoa người ốm nhom, da đen sạm loay hoay sau bếp chuẩn bị cơm tối do hôm nay mẹ đi làm chưa về. “Bữa cơm chiều chỉ vài con cá khô, canh cải và nước mắm tỏi ớt thôi”, Quý vừa cười vừa nói.

Là anh cả trong nhà, từ nhỏ Quý đã phải lam lũ cùng bố mẹ đi làm thuê, phụ hồ, về nhà nấu ăn, giặt giũ và chăm sóc hai em khi bố mẹ đi làm. Dù khó khăn vất vả nhưng với bản tính siêng năng Quý luôn hoàn thành nhiệm vụ một người con trong gia đình. Bận rộn là vậy nhưng với phương pháp học tập hợp lý, suốt 12 năm liền Hoàng Văn Quý đều đạt học sinh giỏi toàn diện.

Lên cấp III, đậu vào lớp chuyên toán của Trường THPT chuyên Quang Trung cách nhà 18km, Quý quyết định ở lại ký túc xá của trường để dành nhiều thời gian cho việc học. Trong hai kỳ thi Olympic 30-4 lần 14, 15 Quý xuất sắc đoạt huy chương vàng môn toán năm lớp 10 và huy chương bạc năm lớp 11. Cũng trong năm học lớp 11, Quý giành giải nhì cấp tỉnh môn toán và giải ba quốc gia. Lớp 12 Quý giành giải nhất cấp tỉnh môn toán và giải khuyến khích quốc gia. Năm học vừa qua cả ba môn toán, lý, hóa Quý đều đạt trên 9,5 điểm.

Thầy Đỗ Mạnh Toàn - người dạy Quý môn toán suốt ba năm - nhận xét về cậu học trò: “Quý rất hiền lành, khiêm tốn, vui vẻ với bạn bè. Trong đội tuyển toán em là người học tốt nhất, luôn cẩn thận kiểm tra lại bài làm mỗi khi hoàn thành đề thi”.

Bố mẹ lam lũ sớm tối, Quý luôn quý giá trị đồng tiền từ mồ hôi của bố mẹ. Vì vậy, trong suốt quá trình học Quý chỉ tự ôn luyện ở nhà mà không đi luyện thi ở bất cứ trung tâm nào. Hằng ngày ngoài giờ lên lớp, Quý hay tham gia các hoạt động thể thao, vui chơi ở ký túc xá với các bạn.

Thời gian học tập ở nhà cũng rất ít, hiếm khi Quý học quá 12g khuya vì theo Quý: “Muốn học tốt trước hết phải có sức khỏe thật tốt mới dễ tiếp thu bài học. Ngoài kiến thức nhận được từ thầy cô, em chủ yếu tự ôn luyện ở ký túc xá với bạn bè bằng cách học nhóm 3-4 người”.

Theo Phước Tuần - Báo Tuổi Trẻ

Hoàng Văn Quý học sinh lớp chuyên toán Trường THPT chuyên Quang Trung (Bình Phước) - Chàng thủ khoa nông dân

Tiến sĩ Trần Lương Công Khánh : Học tiến sĩ ở Pháp về dạy học ở quê

Trên mạng amazon.com (trang web bán sách nổi tiếng nhất thế giới hiện nay) rao bán rộng rãi quyển sách Khái niệm tích phân trong dạy học toán ở trung học phổ thông, được viết bằng tiếng Pháp của tiến sĩ Trần Lương Công Khanh.
Trần Lương Công Khanh sau khi tốt nghiệp xuất sắc tại ĐH Sư phạm TP.HCM (năm 1987) được phân công về dạy học tại Hàm Thuận Bắc (Bình Thuận). Sau 2 năm, trong quá trình xét tinh giản biên chế, một cử nhân toán xuất sắc như anh đã nằm trong danh sách bị cho… thôi việc.

Tiến sĩ Trần Lương Công Khánh (trái)

Năm 1996, anh thi và lấy được học bổng quản lý giáo dục học tại Trung tâm Quốc tế nghiên cứu sư phạm, ở Sèvres, Paris. Lớp học này có 22 học viên, trong đó có 6 người VN. Trở về VN, anh vẫn tiếp tục làm việc tại Sở GD-ĐT Bình Thuận, nhưng với lòng say mê toán, Công Khanh lại thi tiếp vào một lớp thạc sĩ toán do ĐH Sư phạm TP.HCM liên kết với một trường ĐH của Pháp giảng dạy. Sau ba năm học tập, Công Khanh đã được cả ba giáo sư người Việt và hai giáo sư người Pháp chấm 10/10 điểm cho luận án của mình.

Sau khi Báo Thanh Niên đưa tin NXB Cộng đồng châu Âu in sách của tiến sĩ Khanh, NXB Giáo dục tại Đà Nẵng cũng đặt vấn đề ký hợp đồng với tác giả chuyển ngữ quyển sách này sang tiếng Việt để phục vụ giới nghiên cứu toán học trong nước.

Năm 2003, anh lại thi đỗ và lấy được một học bổng toàn phần nghiên cứu sinh của Tổ chức Pháp ngữ (AUF) tại trường ĐH Joseph Fourier (Pháp). Sang Pháp học tập lần thứ hai, bằng sự say mê nghiên cứu, sau ba năm làm nghiên cứu sinh, anh được các giáo sư chấm điểm xuất sắc đặc biệt cho luận án tiến sĩ của mình. Sau khi tốt nghiệp, nhiều người bạn trong nhóm nghiên cứu của anh đã nhận lời mời của các giáo sư ở lại Pháp tiếp tục nghiên cứu sau tiến sĩ. Nhưng với Trần Lương Công Khanh, quê hương Phan Thiết đang chờ, và anh đã từ chối tất cả lời mời với thu nhập cao để về quê hương. 

Về VN, anh vẫn đến nhận nhiệm sở với chức vụ Phó phòng Giáo dục chuyên nghiệp. Công Khanh vẫn được Tổ chức Pháp ngữ quốc tế (OIF) mời làm thành viên không chính thức đi dạy toán ở các trung tâm Pháp ngữ của các nước mà Việt Nam cũng là thành viên chính thức của OIF. Cuối tháng 9.2009, anh trở về từ Thái Lan sau khóa giảng dạy cho một lớp thạc sĩ toán của trường ĐH Naresuan (Bangkok) và một cơ sở ở tỉnh Phitsannulok. Anh cũng vừa được các thầy của trường ĐH Joseph Fourier mời làm thành viên phản biện cho Hội đồng chấm luận án tiến sĩ toán học của một nghiên cứu sinh người VN. Hiện nay tiến sĩ Khanh vẫn là thành viên không thường trực của Trung tâm Tin học Fourier Grenoble (LIG) ở Pháp. Anh cũng đang hướng dẫn 6 học viên làm luận án thạc sĩ tại ĐH SP TP.HCM và thường xuyên giảng dạy tại đây. 

Quyển sách Khái niệm tích phân trong dạy học toán ở trung học phổ thông nói trên được NXB Cộng đồng châu Âu có trụ sở tại Đức và Pháp in và bán rộng rãi ở Đức, Pháp và Mỹ. Anh Khanh tâm sự: "Sở dĩ nó được viết bằng tiếng Pháp là vì nội dung quyển sách này là một phần trong luận án tiến sĩ của tôi khi còn là nghiên cứu sinh tại Pháp. Sau khi luận án được công bố, NXB đã đề nghị tôi phát triển nội dung này thành một quyển sách vì họ cho rằng tương lai quyển sách này sẽ bán chạy. Nội dung chính của quyển sách này viết về tích phân Riemann, dưới góc độ tri thức toán học và tri thức nhà trường. Quyển sách phát triển trên các nguyên tắc toán học của các nhà toán học Bourbaki; hệ thống hóa tri thức toán học bằng phương pháp tiên đề. Tôi hy vọng quyển sách này giúp người đọc hiểu rõ bản chất của lý thuyết tích phân Riemann và thực trạng dạy và học tích phân ở Việt Nam, trong sự tương quan với Pháp". 

Quế Hà - Theo Thanh Niên

Tiến sĩ Trần Lương Công Khánh : Học tiến sĩ ở Pháp về dạy học ở quê

Cần lưu ý những gì khi thuyết trình Powerpoint ?

Với sự hỗ trợ các công cụ như ngày nay con người nhiều khi bị phụ thuộc vào máy điều này làm cho người thuyết trình bị động. Và nhiều khi gặp phải các sự cố như mất điện và bị virút. Nên cần chuẩn bị cẩn thận trước khi lên thuyết trình. Nếu cần thiết chúng ta có thể in ra, và trong trường hợp xấu nhất có thể chúng ta nên tự thuyết trình không. Và đặc biệt lưu ý những gì chúng ta đã trình bày trên các slides thì chúng ta không nên đọc lại.

Một số lưu ý khi trình bày:

* Trang chiếu phải có tiêu đề
* Một trang chiếu không quá một chủ đề
* Số nội dung không quá 6
* Một nội dung không quá 2 dòng
* Ngôn từ nhất quán
* Dùng gam màu và hình ảnh thích hợp
* Thiết kế trang chiếu cân đối
* Viết chữ cỡ tối thiểu 5mm

Một số phím tắt cần nhớ trong khi trình chiếu:

* Ctrl - P: Lấy cây bút màu ra, dùng chuột vẽ một đường gạch đít hay khoanh tròn những điểm quan trọng.
* Nhấn phím E: xóa đường gạch dưới hay khoanh tròn.
* Nhấn phím Esc: Cất cây bút màu đi.
* Ctrl - H: Che dấu chuột và nút nhấn (nằm ở góc dưới trái màn hình)
* Nhấn phím = (dấu bằng): hiển thị hay che dấu chuột.
* Nhấn phím B/W: Chuyển màu đen/trắng khi đến giờ giải lao, nhấn lại phím này để trở về bình thường.
* Page Up hay mũi tên lên: Đến dương bản trước.
* Page Down hay Enter hay mũi tên xuống: Đến dương bản sau.
* Nhấn số trang rồi nhấn Enter: Đến dương bản theo số trang.

Bạn có thể xem cụ thể tại đây từ bạn Nguyễn Tuấn Anh khoa kinh tế và quản lý ĐHTL. Chúc các bạn thành công! 

Nguồn: website.anet.vn

Cần lưu ý những gì khi thuyết trình Powerpoint